Cómo hacer un resumen y un esquema

El resumen y el esquema son dos técnicas de estudio que permiten sintetizar la información del contenido objeto de aprendizaje, pero cada una de ellas tiene sus particularidades específicas:

Resumen: consiste en recoger de forma abreviada y con el lenguaje propio las ideas principales de un texto. El resultado debe ser una redacción coherente que represente lo fundamental y esencial del contenido que se resume y eluda lo secundario. De este modo, con su lectura, el estudiante obtiene una idea genérica de los conceptos y conocimientos más importantes que debe aprender.

Esquema: al igual que el resumen, recoge las ideas principales de un texto. No obstante, la presentación, en lugar de redactarse, se realiza en este caso mediante una estructura jerárquica y lógica que represente de modo visual las relaciones y conexiones entre las distintas partes del contenido de estudio.

Cinco consejos para hacer un buen resumen:

1.- Lectura previa completa: antes de comenzar a elaborar el resumen, es preciso que el estudiante realice una lectura comprensiva completa del texto. Hay que evitar caer en el error de redactar el resumen a medida que se lee, ya que de esta forma no podrá delimitar de manera global las ideas y conceptos fundamentales.

2.- Utilizar el lenguaje propio: el resumen no consiste en acortar las frases del texto con la eliminación de las ideas secundarias. Para que realmente ayude al estudiante a retener los contenidos, es necesario que utilice en la redacción sus propias palabras. Esta práctica ayuda a hacer un ejercicio de reflexión que facilita luego la retención memorística de los conceptos clave.

3.- Obtener pistas en clase: para acertar y no equivocarse al extraer las ideas principales del texto, el estudiante puede apoyarse en las anotaciones obtenidas de forma previa en el aula. En general, al impartir un tema, el docente incide en los conceptos fundamentales, que serán la base para elaborar el esquema.

4.- Combinar con el esquema: un buen punto de partida para el resumen es señalar de forma esquematizada los principales temas y subtemas de los que trata el texto, para después abordar la redacción con una idea acertada de las relaciones entre conceptos.

5.- Obviar lo que ya se conoce: para hacer un buen resumen, hay que tener habilidad para generalizar términos y globalizar la información en menos palabras, pero con el mismo sentido. Para conseguirlo, es importante obviar en el resumen la información que ya se ha retenido de forma previa y que, por tanto, no es necesario matizar de nuevo.

Cinco consejos para hacer un buen esquema

1.- Estructura ordenada: la función de un esquema es ordenar las ideas de un texto, de modo que de un solo golpe de vista se pueda visualizar su estructura de una forma clara y sencilla. Para poder establecer las relaciones correctas entre las distintas partes del contenido y jerarquizar la información de forma adecuada, es preciso realizar una lectura analítica previa de todo el contenido.

2.- Utilización de grafismos: las señales gráficas forman parte fundamental del esquema, pero para que sean efectivas, es necesario que el estudiante tenga claro y no olvide el código que representan. Entre las más utilizadas destacan las flechas, la numeración, los recuadros y las marcas por colores.

3.- Ayuda del subrayado: la técnica del subrayado durante la primera lectura del texto permite señalar las ideas principales y secundarias (si se utilizan dos colores). Esta es la mejor base para después comenzar a elaborar un buen esquema.

4.- Palabras claves: un buen esquema requiere habilidad para reducir párrafos o frases completas a conceptos breves que se puedan entender y recojan lo esencial del tema. Las palabras y frases claves se utilizan después para sustentar la estructura del esquema y dar paso a las ideas principales del texto.

5.- Tipologías: los esquemas pueden elaborarse con distintas estructuras. Los más destacados son los de árbol, que parten de una idea principal (raíz) que se extiende en distintas ramificaciones o ideas secundarias, radial, que recoge en torno a la clave del texto el resto de ideas secundarias, o de números y letras.

Fuente: consumer.es

Test de Matutinidad-Vespertinidad de Horne & Ötsberg

Gracias a este cuestionario podrás averiguar tu cronotipo, es decir si eres matutino o vespertino. Las personas matutinas tienen preferencia por realizar sus actividades durante la mañana, mientras que las vespertinas prefieren la tarde. Es importante conocer la tipología circadiana o cronotipo de cada individuo ya que  influye directamente en cuestiones como el rendimiento, la atención, el cansancio o el bienestar laboral.

Instrucciones de uso:

    * Antes de contestar cada pregunta léala atentamente, por favor

    * Conteste a todas las preguntas

   * Conteste las preguntas consecutivamente una tras otra.

   * Debe contestar cada pregunta de forma independiente. No vuelva atrás para verificar respuestas

  * Conteste con sinceridad.

*Una vez terminado, sume las puntuaciones de cada una de las respuestas

1. Si sólo pensaras en cuando te sentirías mejor y fueras totalmente libre de planificarte el día.¿A que hora te levantarías?

Entre las 11:00h y mediodía (1)

Entre las 9:45 y las 11:00h de la mañana (2)

Entre las 7:15 y las 9:45 de la mañana (3)

Entre las 6:00 y las 7:15 de la mañana(4)

Entre las 5:00 y las 6:00 de la mañana(5)

 

2.Si sólo pensaras en cuando te sentirías mejor y fueras totalmente libre de planificarte el día.¿A que hora te acostarías?

Entre las 2:00 y las 3:00h de la mañana(1)

Entre las 0:45 y las 2:00 de la mañana (2)

Entre las 22:45 y las 0:45h de la noche(3)

Entre las 21:30 y las 22:45h de la noche(4)

Entre las 20:00 y las 21:30h de la noche(5)

3.Si tienes que levantarte temprano, a una hora deperminada, ¿Hasta qué punto necesitas que te avise el despertador?

Es imprescindible(1)

Lo necesito bastante(2)

Lo necesito poco(3)

No lo necesito(4)

4.En circunstancias normales (ambiente favorable, sin problemas de salud...), ¿Te resulta fácil levantarte por las mañanas?

Horroroso(1)

No muy fácil(2)

Bastante fácil (3

Muy fácil(4)

5.Una vez que te has levantado por la mañana,¿Cómo te encuentras durante la primera hora?

Nada espabilado(1)

Poco espabilado(2)

Bastante espabilado(3)

Muy espabilado(4)

6.Una vez que te has levantado por la mañana, ¿Cómo es tu apetito durante la primera hora?

Muy escaso(1)

Bastante escaso(2)

Bastante bueno(3)

Muy bueno(4)

7.Una vez que te has levantado por la mañana, ¿Cómo te sientes durante la primera media hora?

Muy cansado(1)

Bastante cansado(2)

Bastante descansado(3)

Muy descansado(4)

8. Cuando no tienes compromisos la mañana siguiente, ¿A qué hora te acuestas en relación con tu hora habitual?

Más de 2 horas más tarde(1)

De 1 a 2 horas más tarde(2)

Menos de 1 hora más tarde(3)

Raramento o nunca más tarde(4)

9. Has decidido hacer un poco de ejercicio físico. Un amigo te propone hacerlo una hora dos veces por semana y según él la mejor hora sería d sería de 7 a 8 de la mañana ¿Cómo crees que te encontrarías?

Me resultaría muy difícil(1)

Me resultaría difícil(2)

Estaría en una forma aceptable(3)

Me encontraría en muy buena forma(4)

10.¿A qué hora de la noche te sientes cansado y como consecuencia necesitas dormir?

De 1:45 a 3:00h de la mañana(1)

De 0:30 a 1:45h de la mañana(2)

De 22:15 a 0:30h de la noche(3)

De 21:00 a 22:15h de la noche(4)

De 20:00 a 21:00h de la noche(5)

11.Quieres estar en tu punto máximo de rendimiento para una prueba de dos horas que va a ser mentalmente agotadora. Siendo totalmente libre de planificar el día y pensando sólo en cuando te sentirías mejor. ¿Qué horario elegirías?

De 19:00 a 21:00h de la noche(1)

De 15:00 a 17:00h de la tarde(2)

De 11:00 a 13:00h del mediodia(3)

De 8:00 a 10:00h de la mañana(4)

12.Si te acostaras a las 23:00 de la noche. ¿Qué nivel de cansancio notarías la mañana siguiente?

Ningún cansancio(1)

Algún cansancio(2)

Bastante cansancio(3)

Mucho cansancio(4)

13.Por algún motivo te has acostado varias horas más tarde de lo habitual, aunque al día siguiente no has de levantarte a ninguna hora en particular. ¿Cuando crees que te despertarías?

Más tarde de lo habitual(1)

A la hora habitual y volvería a dormirme(2)

A la hora habitual y luego dormitaría(3)

A la hora habitual y ya no dormiría más(4)

14.Una noche tienes que permanecer despierto de ¿Cuál de las siguientes opciones preferirías?

No acostarme hasta pasada la guardia

Echar un sueñecito antes y dormir después(2)

Echar un buen sueño antes y un sueñecito después(3)

Hacer toda la dormida antes de la guardia(4)

15.Tienes que hacer dos horas de trabajo físico pesado. Eres totalmente libre para planificarte el día. Pensando sólo en cuando te sentirías mejor, ¿qué horario escogerías?

De 19 a 21 horas de la noche(1)

De 15 a 17 horas de la tarde(2)

De 11 horas a 13 horas del mediodía(3)

De 8 a 10 horas de la mañana(4)

16.Has decidido hacer ejercicio físico intenso. Un amigo te sugiere practicar una hora dos veces por semana de ¿Cómo crees que te sentarías?

Estaría en buena forma(1)

Estaría en una buena forma(2)

Me resultaría difícil(3)

Me resultaría muy difícil(4)

17.Imagínate que puedes escoger tu horario de trabajo. Supón que tu ¿Qué CINCO HORAS CONSECUTIVAS seleccionarías? ¿Empezando a que hora?

Entre las 0:00 y las 3:00h de la mañana.(1)

Entre las 3:00 y las 7:00h(4)

A las 7:00h de la mañana(6)

Entre las 8:00 y las 13:30h(5)

Entre las 13:00 y las 17:00h de la tarde(3)

Entre las 17:00 y las 0:00h(2)

18.¿A qué hora del día crees que alcanzas tu cota máxima de bienestar?

Entre las 0:00 y las 4:00h de la noche(1)

Entre las 4:00 y las 7:00h de la mañana(6)

Entre las 7:00 y las 9:00h de la mañana(5)

Entre las 9:00 y las 16:00h de la tarde(4)

Entre las 16:00 y las 21:00 de la noche(3)

Entre las 21:00 y las 0:00h de la noche((2)

19.Se habla de personas de tipo matutino y vespertino. ¿Cuál de estos tipos te consideras ser?

Un tipo claramente vespertino(1)

Un tipo más vespertino que matutino(2)

Un tipo más matutino de vespertino(3)

Un tipo claramente matutino(4)

Puntuación =

Valor por encima de 70: Tu cronotipo es Matutino Extremo

Entre 59 y 69 : Tu cronotipo es Matutino moderado

Entre 42 y 58 : Tu cronotipo es Indefinido

Entre 31 y 41 : Tu cronotipo es Vespertino moderado

Menos de 30 : Tu cronotipo es Vespertino extremo

A mayor puntuación del Test de H&Ö más matutino es nuestro cronotipo.

Test de orientación vocacional

Los test de orientación vocacional son una herramienta útil para ayudar a los estudiantes a reflexionar sobre sus tendencias, gustos y preferencias hacia las distintas áreas de conocimiento y a valorar sus habilidades y aptitudes para desarrollar de modo satisfactorio una determinada profesión.

Elegir carrera universitaria es un proceso obligatorio por el que deben pasar todos los estudiantes que desean continuar su formación académica en una institución de educación superior. Esta elección está condicionada por diferentes aspectos, como las posibilidades de admisión según el rendimiento escolar anterior, la duración de los estudios o las salidas laborales futuras que tiene cada titulación.

Sin embargo, una de las principales variables que todo alumno debe tener en cuenta al tomar una decisión de este calibre es su vocación, es decir, el ámbito profesional o laboral que más se acerque a sus preferencias y gustos, pero también más adecuado a sus habilidades y aptitudes.

En busca de la vocación

¿Cuáles son las aspiraciones? ¿Dónde se quiere trabajar en el futuro? Buscar las respuestas a estos interrogantes no es sencillo. Es necesario descubrir y reflexionar sobre los intereses propios, las tendencias innatas y las posibilidades de adaptarse a un determinado ámbito profesional o laboral según las competencias y destrezas particulares de cada uno.

Para ayudar a los estudiantes a recapacitar sobre estos y otros aspectos, numerosas instituciones educativas cuentan entre sus servicios escolares con la figura del orientador, que, entre otras funciones, proporciona asesoría a los alumnos para ayudarles a elegir el itinerario académico correcto que les lleve con una mayor garantía de éxito a la universidad.

Uno de los instrumentos de los que se valen los orientadores para facilitar la búsqueda del camino adecuado a los estudiantes son los test de orientación vocacional. Esta herramienta permite recabar una gran variedad de información sobre los intereses, gustos, habilidades y aptitudes del alumno e indagar en los aspectos determinantes que facilitan una buena elección.

La mayoría de los test están basados en inventarios reconocidos en el ámbito internacional, como el registro de preferencias vocacionales de Kuder, que evalúa el interés del estudiante en diez campos de preferencias: aire libre, mecánico, cálculo, científico, persuasivo, artístico, literario, musical, asistencial y administrativo, o la investigación autodirigida de Holland, que ayuda a definir los intereses que mayor relación tienen con las características de quien lo responde.

Test on line

Los test de orientación vocacional, como indica su nombre, son orientadores, no determinantes. Proporcionan una valiosa información para evaluar las diferentes alternativas académicas, pero no tienen que considerarse como categóricos para escoger una opción formativa sobre otra, sino que sus resultados se deben entender como una valoración más en el proceso de elección de una carrera.

Sin olvidar este matiz, los estudiantes pueden realizar algunos de los test de orientación vocacional disponibles en la actualidad en la Red, para guiarse en el camino hacia una decisión de futuro acertada. Éstas son algunas de las propuestas de test on line:

Inventario de intereses Hereford: este test basa sus resultados en el grado de interés que reflejan las respuestas del estudiante por las 220 actividades por hacer que se presentan. [http://www.univafu.edu.mx/pagina02/test/index.htm]

Test de orientación: el cuestionario contiene una lista de actitudes que se realizan en las diferentes profesiones y en los resultados detalla las tres alternativas que más encajan con el perfil del alumno y su afinidad con el resto de áreas profesionales. Orienta al estudiante sobre la carrera o titulación que mas se adecua a sus intereses. [http://www.edukativos.com/docs/testdeorientacionvocacional.html]

Test de Holland: esta prueba consiste en una serie de preguntas destinadas a clarificar los gustos y habilidades y los ambientes laborales y ocupaciones que responden a sus intereses. Al terminar la prueba, se detalla el código obtenido que corresponde a la personalidad y al tipo de ambiente que mejor se asocia a su forma de ser. [http://www.orientaweb.info/orientaweb/test_holland1.htm]

Cuestionario de intereses y habilidades: este test permite valorar las áreas por las que el estudiante muestra mayor interés, así como otras para las cuales tiene mayor habilidad o está más capacitado.[http://www.orientaweb.info/orientaweb/test1.htm]

Orientación vocacional: un extenso test recoge una lista de actividades en las que el estudiante debe marcar su nivel de agrado o desagrado por realizarlas, a partir de su experiencia o preferencias. El resultado muestra la puntuación obtenida en las distintas áreas de interés académicas y las carreras que más se relacionan con el perfil obtenido. [http://www.uanl.mx/utilerias/test/]

Test de intereses universitarios: una prueba diseñada para identificar los intereses del estudiante por las distintas carreras universitarias. Al finalizar, se obtiene la puntuación alcanzada en cada uno de los grupos de interés y las carreras asociadas a ellos. [http://www.aplicaciones.info/utiles/optestun.htm]

Elige profesión: un test de aptitudes profesionales que sirve para orientar sobre las posibilidades de adaptación de los intereses y cualidades personales del alumno a los distintos ámbitos laborales. [http://www.eligeprofesion.org/pro_002.asp?ipag=12]

Fuente: consumer.es

LA LECTURA, ¡Qué gran desconocido!

Desde muy pequeños nos han inculcado la lectura en el colegio, y muchos de nuestros padres se ponían a leer con nosotros cada noche. Ya más mayorcitos éramos nosotros mismos quienes devorábamos libros noche tras noche antes de dormir.

Ya de mayor, me he rodeado de niños, tanto en mi trabajo, en mi casa, en mi círculo de amistades, y raro es el día que en las conversaciones entre adultos no salga el tema “mi hijo no quiere leer”.

Como he comentado para nosotros la lectura es algo que desde pequeños, en mayor o menor medida manejamos. Por tanto nos preocupamos por inculcar la lectura en nuestros hijos, familiares o alumnos.

Pero nos encontramos con una negativa rotunda a la lectura, ya que se convierte en una obligación, tanto de parte de la escuela como de parte de los padres.

Muchos factores influyen en esta negativa, por una parte la guerra con las nuevas tecnologías. ¿Qué niño no prefiere ver los dibujos animados de televisión antes que leer un cuento?

Por otra parte pienso que la vorágine actual que sufrimos las personas adultas, con poco o escaso tiempo libre, afecta directamente a las vidas de nuestros hijos. Ya desde principio de curso planificamos tardes enteras con actividades educativas o deportivas, siempre pensando en el bien de nuestros hijos. Pero mi reflexión es ¿Cuándo leen?

Bajo mi punto de vista la falta de tiempo y no saber qué leer van de la mano. Nuestros hijos se cansan rápido de todo, de historias atemporales, o vacías. Así pues, sería interesante saber qué poder leer para que sea motivador.

Podría escribir muchísimos títulos de literatura infantil o juvenil, pero teniendo en cuenta los factores que ido comentando antes creo que me quedaría con alguno de esto:

1. Cuentos de los hermanos Grimm.
2. Cuentos H.C Andersen.
3. Cuentos Beatrix Potter.
4.  Alicia en el país de las Maravillas y Alicia a  través del espejo. Lewis Carroll .
5.  El libro de la selva. Rudyard Kipling.
6. Las aventuras de Huckle Berry Finn, Marck Twain.
7. La isla del tesoro, Robert Louis Stevenson.
8. El viento en los sauces. Kenneth Grahame.
9. Las crónicas de Narnia. Riddik.
10. El jardín secreto. Hodgson-Burnett

¡Suerte y ¡ánimo con la lectura!

Halloween

¿Qué significa Halloween?

Halloween significa "All hallow's eve", palabra que proviene del inglés antiguo, y que significa "víspera de todos los santos", ya que se refiere a la noche del 31 de octubre, víspera de la Fiesta de Todos los Santos. Sin embargo, la antigua costumbre anglosajona le ha robado su estricto sentido religioso para celebrar en su lugar la noche del terror, de las brujas y los fantasmas.

Historia breve de Halloween

La celebración del Halloween se inició con los celtas, antiguos pobladores de Europa Oriental, Occidental y parte de Asia Menor. Entre ellos habitaban los druidas, sacerdotes paganos adoradores de los árboles, especialmente del roble. Ellos creían en la inmortalidad del alma, la cual decían se introducía en otro individuo al abandonar el cuerpo; pero el 31 de octubre volvía a su antiguo hogar a pedir comida a sus moradores, quienes estaban obligados a hacer provisión para ella.

El año céltico concluía en esta fecha que coincide con el otoño, cuya característica principal es la caída de las hojas. Para ellos significaba el fin de la muerte o iniciación de una nueva vida. Esta enseñanza se propagó a través de los años juntamente con la adoración a su dios el "señor de la muerte", o "Samagin", a quien en este mismo día invocaban para consultarle sobre el futuro, salud, prosperidad, muerte, entre otros.

Cuando los pueblos celtas se cristianizaron, no todos renunciaron a las costumbres paganas. Es decir, la conversión no fue completa. La coincidencia cronológica de la fiesta pagana con la fiesta cristiana de Todos los Santos y la de los difuntos, que es el día siguiente, hizo que se mezclara. En vez de recordar los buenos ejemplos de los santos y orar por los antepasados, se llenaban de miedo ante las antiguas supersticiones sobre la muerte y los difuntos.

Algunos inmigrantes irlandeses introdujeron Halloween en los Estados Unidos donde llegó a ser parte del folclor popular. Se le añadieron diversos elementos paganos tomados de los diferentes grupos de inmigrantes hasta llegar a incluir la creencia en brujas, fantasmas, duendes, drácula y monstruos de toda especie. Desde ahí, se ha propagado por todo el mundo.

¿De dónde viene la típica calabaza de Halloween?

Cuando los irlandeses llegaron a EE.UU. e introdujeron la fiesta de la Noche de las Brujas, también se llevaron consigo lo que sería el símbolo más famoso de la noche de Halloween: la Jack-o-lantern (la calabaza hueca con una vela dentro).

Esta tradición viene de una leyenda irlandesa: Un tal Jack se muere y de tan malo que era ve como se le prohibe la entrada tanto al Cielo como al Infierno. Desde entonces es condenado a vagar por el mundo buscando una entrada a uno de los dos sitios con la única ayuda de un repollo con una vela dentro.

Los irlandeses americanos cambiaron el repollo por la calabaza (mucho más común en su nueva tierra) y, emulando al pobre Jack el de la Linterna, hicieron nacer el mito de la calabaza. de Halloween . Un mito que a su vez hizo crecer toda una gastronomía con el anaranjado fruto como protagonista.

Reválida, ¿cómo serán las pruebas?

La propuesta de reforma educativa recupera esta prueba al final de cada ciclo y los alumnos Primaria, Secundaria y Bachillerato deberán enfrentarse a estos exámenes para superar una etapa y pasar a la siguiente. Incluso desaparecerá la temida selectividad, que se sustituirá por esta evaluación. 

Exámenes de evaluación en Primaria

En esta etapa, el objetivo es detectar cualquier problema para "posibilitar la adopción temprana de las actuaciones encaminadas a resolverlos".
Se realizará un examen al final del tercer curso. La prueba servirá para comprobar "el grado de adquisición de las competencias básicas en comunicación lingüística y matemática". Habrá otra prueba al acabar sexto, pero esta no tendrá efectos académicos, sino que servirá para comprobar si se han adquirido las competencias básicas y se han cumplido los objetivos de esta etapa. Su resultado "tendrá carácter informativo y orientador para los centros, el equipo docente, las familias y los alumnos".

Exámenes de evaluación en Secundaria

La evaluación en Educación Secundaria Obligatoria (ESO) será "continua y diferenciada según las distintas materias". Habrá una prueba al finalizar el primer ciclo, pero esta carecerá de efectos académicos. Tendrá carácter informativo y servirá para comprobar el ritmo de aprendizaje de los alumnos y su grado de adquisición de competencias básicas.

Cuando terminen el cuarto curso de ESO, los estudiantes se enfrentarán a una nueva prueba. Esta vez la evaluación se realizará en la opción de enseñanzas académicas (para la iniciación al Bachillerato), en la de enseñanzas aplicadas (para la iniciación a la Formación Profesional) o en ambas, según decida el alumno. Será necesaria una nota mínima de 5 sobre 10 para aprobar.

Es esencial hacer esta prueba para obtener el título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria. Este se conseguirá con una calificación igual o superior a 5 puntos sobre 10, que se calculará a partir de la nota media de las calificaciones de cada materia (70%) y la nota de la evaluación final (30%).

En este ciclo gana importancia la implicación de los padres, que recibirán al final de cada curso un denominado "consejo orientador". En este se recogerá el grado de adquisición de las competencias básicas e, incluso, "se propondrá a padres o tutores" el itinerario más adecuado para el alumno, un programa de mejora del aprendizaje y el rendimiento o un ciclo de Formación Profesional Básica, según el caso.

Evaluación final de Bachillerato

Es la prueba definitiva. La temida selectividad se sustituirá por una evaluación al final de Bachillerato, en la que los alumnos deberán demostrar sus conocimientos. El aprobado corresponderá, como en los casos anteriores, a una nota igual o superior a 5 sobre 10. Cuando se hayan aprobado todas las materias, pero no se supere la evaluación final, el alumno obtendrá un certificado "que surtirá efectos laborales".

Para presentarse a esta prueba, los alumnos deberán haber aprobado todas las materias cursadas. No será posible examinarse si tienen alguna asignatura pendiente de aprobar o suspendida.

En cuanto al acceso a la universidad, en algunos casos bastará con la nota final de Bachillerato, aunque en otros, estos centros establecerán sus propios requisitos de acceso.

¿Qué ocurre si se suspende la evaluación?

Si suspende, el alumno tendrá la opción de repetir una sola vez durante la etapa, con un plan específico de refuerzo o recuperación.

La repetición de curso se prevé desde tercero de Primaria. Si al final de esta etapa se suspende el examen de evaluación, los profesores adoptarán "las medidas ordinarias o extraordinarias más adecuadas", entre ellas, la repetición. En Secundaria, se pasará de curso con todas las materias superadas o evaluación negativa en dos y se repetirá cuando se tenga evaluación negativa en tres o más materias, si el equipo docente no decide lo contrario.

Fuente: consumer.es

Cómo nos afecta la Reforma Educativa

 Desde 1970 se han aprobado en España 12 leyes orgánicas sobre educación: siete han legislado la enseñanza obligatoria, cuatro han regulado los estudios universitarios y una la Formación Profesional. Por lo tanto siempre ha habido reformas.

Ahora el Gobierno se propone hacer reformas de nuevo, las cuales afectan a todos los ámbitos de educación. 

 

Habrá exámenes de evaluación y se sustituye la Selectividad

Al final de cada nivel educativo los alumnos tendrán que realizar un examen diseñado por el Ministerio de Educación. Hasta el Bachillerato estas pruebas no serán definitivas sino que servirán para identificar las carencias y necesidades de los alumnos y comparar los resultados por Comunidades Autónomas.
En educación primaria habrá dos exámenes: uno en tercero y otro en el sexto curso. En el primer caso, si el alumno muestra importantes carencias educativas será el centro el que decida si tiene que repetir curso o pasar al siguiente. En el sexto curso este examen no es vinculante.
La tercera prueba se realizará en tercero de la ESO, después de cursar el curso de iniciación a FP o al Bachillerato.
Por último, la Selectividad se sustituirá por una prueba final de Bachillerato que, sin embargo, no será definitiva. Los alumnos que quieran acceder a una universidad podrían tener que superar más exámenes establecidos por los centro e incluso entrevistas personales.

Más lengua, idiomas, matemáticas y ciencias.

Tanto en la educación infantil, como en primaria y secundaria se reforzarán las asignaturas vehiculares: lengua, idiomas (especialmente inglés), matemáticas y ciencias. A partir del curso 2013-2014 se incrementará el número de horas lectivas correspondientes a estas materias y se reducirán las asignaturas optativas.
Asimismo, se potenciará el uso de herramientas de comunicación e información no solo enfocadas a mejorar el uso de las nuevas tecnologías de los alumnos sino también de los profesores.

Bilingüismo

La intención del ministerio de educación es potenciar el aprendizaje del inglés desde los primeros cursos de educación infantil. Con esto ser quiere mejorar el nivel de los alumnos para equipararlos al de otros países europeos.
Según el ministro de Educación, José Ignacio Wert, la clave está en "pasar de enseñar el inglés a enseñar en inglés".
Además también se establecerá una segunda lengua obligatoria que aún se desconoce.

Desaparece la asignatura de Educación para la Ciudadanía

La asignatura de Educación para la Ciudadanía impartida en 4º y 5º de primaria y 2º y 4º de ESO desaparece y se sustituye por la de Educación cívica y constitucional.
Ésta nueva asignatura pretende que se estudien las normas y valores constitucionales y la organización de las instituciones españolas y europeas. Pero todavía no se saben en qué cursos se impartirá.

La Educación Secundaria Obligatoria (ESO) será de tres años

Hasta ahora la Educación Secundaria Obligatoria (ESO) duraba cuatro años, pero con la nueva reforma educativa se reducirá a tres años, con lo que el primer curso se iniciará a los 12 años de edad y se terminará a los 15 años. A los 16 años el alumno tendrá que elegir si quiere estudiar Bachillerato o Formación Profesional, en ambos casos el primer curso será obligatorio con la finalidad de que la enseñanza continúe siendo obligatoria hasta los 16 años. Con ésta reducción de la ESO de cuatro a tres años las asignaturas sufrirán cambios, pero éstos todavía se desconocen.

Bachillerato de tres años

La enseñanza continua siendo obligatoria hasta los 16 años. Por lo tanto el Bachillerato pasa a ser de tres años. El primer de los cuales será obligatorio para todos aquellos alumnos que hayan acabado la ESO y opten por esta vía.
Los contenidos todavía se desconocen, puede que el primer año de Bachillerato sea similar a el 4º de ESO que desaparece. Otro aspecto que se desconoce es si las notas de este nuevo curso contarán para hacer la media de la selectividad.

La Formación Profesional (FP) incluirá prácticas en empresas.

En esta reforma educativa, la Formación Profesional es la que más cambios sufre.
Se dividirá la FP en dos opciones: un grado medio y un grado superior. El grado medio estará dividido en tres cursos en los que se mantiene la formación en el aula pero se incluyen las prácticas en empresas. Así los alumnos podrán completar su aprendizaje a la vez que inician su primera experiencia laboral.
En cuanto al grado superior, éste será la continuidad de la formación de un grado medio y constará de dos cursos más.

Entrada en vigor

Muchos son los cambios introducidos en la nueva reforma educativa. Ésta tiene que pasar por un proceso legislativo que culmine con la aprobación de todos sus puntos en el Congreso de los Diputados.
Pero desde el Ministerio de Educación tienen la intención de implantar los distintos cambios lo más rápido posible. Lo más probable es que la reforma educativa entre en vigor durante el curso académico 2012-2013.

 

Fuente: www.lainformacion.com, www.uncomo.com